31/12/2009 – 13:56

As dúvidas sobre a progressão continuada

Por Gustavo Cherubine

Pessoal, excelente o artigo escrito por um professor da rede estadual de educação paulista e publicado no estadão de hoje.

A fsp nunca publicaria algo assim.

Desmonta qualquer propaganda que queiram fazer sobre a educação em São Paulo.

Gustavo Cherubine

http://www.estadao.com.br/estadaodehoje/20091231/not_imp488986,0.php

Ensinando impunidade

Luís Fernando de Lima Júnior

De acordo o último Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), em todo o Brasil, considerando as redes públicas estaduais, São Paulo ocupa a terceira colocação. No entanto, com um resultado de 4 como média para os ensinos fundamental e médio, não temos o que comemorar.

Desde a implantação da estrutura curricular de ciclos de quatro anos em regime de progressão continuada na rede de ensino básico do Estado de São Paulo, a realidade do cotidiano escolar aponta na direção de um aumento nos casos de indisciplina e violência dentro da escola. Talvez um dos efeitos mais nefastos desses 12 anos de uma política educacional equivocada seja a desconstrução de um dos principais valores da escola: o estudo. A necessidade de estudar para garantir a aprovação por boas notas foi substituída pela falta de perspectiva. Os alunos podem fazer o que quiserem na escola que sua aprovação está garantida.

 Sem apologia ao passado, percebe-se que a pressão exercida sobre os estudantes, quanto à obrigação de se apresentar resultados, fazia os alunos demonstrarem melhor rendimento escolar, propiciando-lhes maior preparo para a competição do mercado de trabalho. Reconhecendo que essa pressão era, muitas vezes, exagerada, não se pode negar que tal necessidade desenvolvia nos alunos uma qualidade e um senso de responsabilidade que já não existem.

Com a radicalização de uma interpretação da progressão continuada, que em sua proposta original não excluía a retenção dos alunos com graves defasagens de aprendizagem, criou-se um vício que desestrutura a capacidade de aprender sozinho pelo estudo – justamente a principal habilidade requerida pela sociedade contemporânea.

Em razão disso, nossas crianças cresceram acreditando que não precisavam dedicar-se aos estudos, pois sua aprovação era apenas uma questão de tempo. Mesmo que ultrapassassem o limite legal de faltas, teriam ainda a possibilidade de compensá-las de uma forma simples e facilitada.

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei Federal nº 9394/96), a educação básica em todo o País deverá ter, no ensino fundamental e no ensino médio, uma carga horária mínima de 800 horas divididas em 200 dias letivos, com frequência mínima do aluno para aprovação de 75%, devendo a escola notificar os pais, o Conselho Tutelar e o promotor competente sobre os excessos de faltas dos alunos menores. A redação da lei é clara: mesmo que se adote o regime de progressão continuada, a promoção do aluno está condicionada ao cumprimento da frequência mínima no ano letivo.

Em vez disso, a maioria das escolas da rede pública simplesmente compensa a ausência desses alunos pela realização de trabalhos escritos, referentes ao conteúdo perdido, sem mesmo questionar as razões do excesso de faltas. Nos casos envolvendo alunos menores, os pais chegam a ser comunicados, mas a prática do trabalho é a mesma. Muitas vezes não existe um critério para orientação e regulamentação dessas atividades.

Será mesmo que um trabalho escrito (muitas vezes copiado da internet sem nenhuma leitura ou reflexão, para ser impresso e entregue ao professor, sem que se tenha a preocupação de retirar as propagandas e o endereço eletrônico da página reproduzida) realmente compensa as explicações e o conteúdo perdidos em sala de aula?

Formados num ambiente pedagógico que não estimula o desempenho, os alunos com defasagem de aprendizagem são aprovados pela progressão continuada, mas não conseguem acompanhar seus colegas de sala de aula. Desestimulados e sentindo-se inferiorizados, manifestam apatia em relação aos estudos, o que tende a agravar ainda mais a situação, pois para sua autoestima é melhor acreditar que não querem do que admitir que não são capazes.

Com isso, indisciplina e violência explodem, já que a escola não consegue demonstrar um sentido para os estudos e as famílias não conseguem exercer sua autoridade, tornando professores e alunos reféns de um grupo de indivíduos, confusos e sem perspectivas, que, amontoados em salas de aula lotadas, interferem no desempenho escolar de todos os estudantes.

Sem a percepção de um objetivo para os estudos e sem as consequências disciplinares para suas atitudes, os alunos aprendem o pleno exercício da impunidade, acreditando que não existe consequência para seus atos e que mesmo em situações mais graves tudo pode ser resolvido com brincadeira.
Será mesmo possível convencer crianças e adolescentes sobre a importância de estudar e de frequentar as aulas, se a própria escola permite que sejam promovidos com rendimento e frequência insuficientes? Para qualquer estudante que questione essa situação a resposta soa como mais um incentivo para não se preocupar com os estudos.

E nesse contexto, o que faz o sistema? Além de propor paliativos como um manual de conduta para estudantes, ou impor uma série de medidas restritivas aos professores, como se fossem a única causa do problema, o Estado demonstra o seu ponto de vista nas propagandas institucionais, mas não modifica a política educacional que está na essência do problema.

Não é por acaso que nenhuma escola particular conceituada adota a progressão continuada. Não é por acaso que, de acordo com os números do Seade, atualmente a maior parcela da população economicamente ativa do Estado que enfrenta o desemprego tem entre 18 e 29 anos. São justamente os frutos dessa política.

Trata-se de uma geração condenada ao subemprego por não ter condições de se integrar ao mercado de trabalho competitivo. Pessoas jovens que não aprenderam a noção de regras e de consequências para seus atos, que certamente pesarão no orçamento de programas sociais do governo.

Luís Fernando de Lima Júnior é professor de História
em São José dos Campos

Autor: luisnassif – Categoria(s): Educação Tags: progressão continuada, São Paulo

Serra escolhe 2º colocado em votação para reitor da USP

O professor João Grandino Rodas foi escolhido pelo governador de São Paulo, José Serra (PSDB), para o cargo de reitor da USP – Universidade de São Paulo

Rodas disputava o cargo com Glaucius Oliva e Armando Corbani Ferraz – ambos receberam apoio extraoficial da atual reitora, Suely Vilela, com quem Serra possui divergências. O escolhido pelo governador foi o segundo mais votado.

Serra tem autonomia para escolher qualquer um dos três candidatos. Mas, tradicionalmente, a escolha recai sobre o primeiro da lista – a última vez que a tradição foi quebrada ocorreu em 1981, quando o então governador Paulo Maluf optou por Antônio Hélio Vieira, quarto de uma lista sêxtupla feita na época.

O escolhido por Serra causou muita polêmica no CADE (Conselho Administrativo de Direito Econômico) quando se posicionou contrariamente ao voto de colegas que foram contra a compra da Garoto pela Nestlé. Ele era presidente daquele como e agiu como um advogado, não como juiz e,  a partir desse epsódio, enfraquecendo a imagem do CADE na sua área principal, o direito econômico.

Em 2007, a Secretaria Municipal da Educação abriu uma concorrência para comprar cartilhas.

Tinha características de licitação viciada, e o valor beirava R$ 4.000.000,00.

Eu, como Diretor da APEOESP, a Professora Rosiana Godoy, representante do magistério municipal junto ao sindicato, e as professores de base Kelli e Jaqueline, denunciamos essa fraude à Tribuna de Indaiá, e a SEME recuou e cancelou a licitação, após a publicação da matéria jornalística.

Porém, como o “lobo não perde o vício”, talvez ocorra uma nova tentativa tentadora.

A Concorrência 02/09, cujo edital resumido foi publicado na Imprensa Oficial do Município, edição 543, página 6, aliada à matéria que circulará no fim de semana, talvez ajudem os cidadãos e cidadãs a entenderem melhor a possível trama.

Aguardemos.

Governo adia

Saresp às vésperas

da prova

Mais uma vez, o governo de São Paulo e a Secretaria da

Educação comprovam a total falta de compromisso com a

escola pública: às vésperas da realização do Saresp, com

envolvimento obrigatório de milhares de estudantes, adiaram a

prova.

Em nota divulgada na página da Internet, responsabilizam a

empresa vencedora da licitação pelo adiamento. Diz a nota: “A

medida foi tomada depois que o Centro de Políticas Públicas e

Avaliação da Educação (CAEd), empresa que venceu a licitação

para realização do Saresp, avisou à Secretaria de Estado da Educação

que não conseguiria cumprir os prazos definidos pelo contrato,

inviabilizando a data programada inicialmente.” Às vésperas

do evento?

Ainda segundo a nota, as provas devem acontecer nos dias 17,

18 e 19 de novembro.

Além do desrespeito com toda a comunidade escolar, a equipe

da Secretaria da Educação reforça um perfil de desorganização

na condução de uma das mais importantes secretarias de

Estado. Confirma, mais uma vez, uma profunda incompetência

para gerir o maior sistema educacional de nosso país. Mais um

lastimável exemplo da falta de compromisso com a escola pública

em São Paulo.

21/10/2009 – 21h09

Alunos são afastados das aulas após vídeo de sexo em banheiro de escola no PR

DIMITRI DO VALLE
da Agência Folha, em Curitiba

Três adolescentes de 13 anos do maior colégio estadual do Paraná foram afastados das aulas após um vídeo em que aparecem em cenas de sexo ser divulgado na internet. Nas imagens, produzidas por câmeras de celular, uma garota e dois rapazes aparecem fazendo sexo em um banheiro do Colégio Estadual do Paraná, em Curitiba, em horário de aula.

Eles devem permanecer fazendo atividades extraclasse em casa por tempo indeterminado. As imagens também se espalharam pelos celulares dos estudantes do colégio.

Em nota, a Secretaria Estadual da Educação afirmou que a direção do colégio “tomou providências com as famílias e o Ministério Público para que os menores recebam as orientações necessárias e não sofram qualquer constrangimento por parte da comunidade escolar”.

Segundo a secretaria, a direção do colégio advertiu os alunos de que a divulgação das imagens poderá resultar em punições aos responsáveis.

A secretaria informou ainda que “a comunidade escolar [do colégio] está sendo orientada a continuar projetos de prevenção à violência e preservação da saúde nos seus diversos níveis, e a apoiar as medidas tomadas para o retorno da normalidade no ambiente escolar”.

A Polícia Civil abriu investigação sobre o caso, que irá permanecer sob sigilo na Delegacia do Adolescente.

Fonte: Portal UOL

Comentário: A Escola Pública foi construida para a produção de cultura e conhecimento, e não para situações como essa.

O personagem central da matéria foi meu aluno durante três anos na escola Dom José.

É um dos melhores que tive ao longo de 27 anos de carreira docente.

Sua vitória me enche de orgulho e alegria, pois é filho da Escola Pública e, de quebra, Indaiatubano de raiz!

UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA

“JÚLIO DE MESQUITA FILHO”

Campus de São José do Rio Preto
12/08/2009

Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas

Aluno do IBILCE conquista medalha de bronze em competição internacional de matemática
O aluno do 3º ano de Matemática do IBILCE Guilherme Silva, 19 anos, trouxe para a UNESP uma medalha de bronze da 16ª International Mathematical Competition for University Students (IMC), competição de matemática destinada aos melhores universitários do mundo. O evento foi realizado na Universidade Eötvös Loránd, em Budapeste, Hungria, entre os dias 25 e 30 de julho.

A competição reuniu estudantes universitários de mais de 170 instituições de ensino superior, representando 43 países. Dentre os 350 participantes, 23 eram do Brasil. Guilherme foi o primeiro e único representante da UNESP na competição. A presença da Instituição no evento até hoje tinha se restringido à participação do docente Dimitar Dimitrov, também do IBILCE, como líder da equipe brasileira na IMC em 2005 e 2007, a convite do comitê da Olimpíada Brasileira de Matemática (OBM).

Na competição, os participantes são desafiados a resolver, em duas sessões de cinco horas cada, problemas nas áreas de Álgebra, Análise (real e complexa), Geometria e Análise Combinatória. Todas as questões são em inglês, assim como sua resolução. “Como já faço iniciação científica na Universidade, não senti dificuldade em interpretar os problemas redigidos em outra língua. No entanto, as questões eram muito complexas, o que fez com que eu ficasse bastante surpreso e feliz com meu resultado”, declara Guilherme.

Oportunidade

Natural de Indaiatuba, região de Campinas (SP), Guilherme relata que seu ingresso no curso de Matemática da UNESP foi um “achado”. O jovem sempre estudou em escola pública e não tinha grandes pretensões em relação ao ensino superior. Por ser um dos melhores alunos da classe, foi beneficiado por um programa da Fundação VUNESP que concedia isenção de taxa de inscrição para alunos de escolas públicas: “Prestei, passei e vim parar aqui por sorte. Agora, já decidi seguir carreira acadêmica”, relata.

Guilherme acrescenta que, mesmo estando na Universidade, não esperava ter a oportunidade de participar de uma competição internacional. Sua viagem à Hungria e inscrição no evento foram patrocinadas pela Reitoria da UNESP.

Ligya Aliberti

O Senado aprovou na última terça-feira o projeto que institui Regime de Dedicação Exclusiva para Professores da Educação Básica. A proposta foi votada na Comissão de Educação, Cultura e Esporte e, agora, seguirá para apreciação da Câmara  dos Deputados.

Segundo a proposta aprovada, os sistemas de ensino facultarão (inclusive municipais) aos atuais ocupantes de cargos de docentes a opção pelo regime de dedicação exclusiva.

Os docentes que se enquadrarem no regime de dedicação exclusiva, de acordo com o projeto, receberão vencimentos nunca inferiores a 70% do recebido por professores de instituições federais de Ensino Superior com titulação equivalente. Segundo o voto apresentado pelo relator da matéria, senador Gerson Camata (PMDB-ES), o projeto é “plenamente consentâneo com o imperativo moral de valorização, no Brasil, do magistério público, em todos os níveis”.

Boa essa!!